El socialismo se ha cargado la Educación en Navarra, pero la culpa es de la inmigración, claro que la política migratoria masiva y sin control también fruto de la política socialista, así que lo miremos como lo miremos todo va mal por culpa del socialismo. Los resultados de PISA en Navarra son tan devastadores que no obstante el PSN tiene que buscar un culpable, y la culpable según el consejero Gimeno es la inmigración.

Culpar de los malos resultados educativos a la inmigración no deja de ser curioso porque choca frontalmente con el discurso general sobre inmigración. ¿Qué es lo siguiente? ¿Culpar también a la inmigración del aumento de las violaciones o del precio de la vivienda? ¿No era eso un discurso de extrema derecha nazi? Pues por lo visto el gobierno de Chivite, para disculparse de los malos resultados de PISA, adopta un discurso de extrema derecha nazi.

La realidad sin embargo es tozuda. Claro que la inmigración masiva, descontrolada y no selectiva tiene una incidencia sobre la Educación, lo mismo que la tiene sobre el mercado laboral, sobre la vivienda, sobre la atención sanitaria o sobre la seguridad. ¿Por qué iba a tener incidencia sobre la Educación y no sobre los demás campos o viceversa? ¿Por qué hay que censurar el origen de los detenidos si ese dato desmentiría la relación entre inseguridad y delincuencia importada? Podemos también ocultar los resultados de los estudiantes inmigrantes para tapar el fenómeno, o al menos parte del fenónemo, porque aquí está pasando algo más que la inmigración. Es decir, todas las demás comunidades autónomas tienen también inmigración y Navarra tiene una evolución en el tiempo mucho peor. El caso más llamativo es acaso Madrid. Ahora resulta que los mejores resultados en PISA los tiene Madrid. ¿No nos decían que Madrid tenía los peores servicios públicos, que Madrid se estaba cargando deliberadamente la educación o la sanidad pública, y que las bajadas de impuestos de Madrid acabarían con la educación y la sanidad? Pues cómo será la gestión en Navarra que sacamos mucho peores resultados en educación que un gobierno que el PSOE dice que se quiere cargar la educación. Navarra era la número 1 en PISA, antes de la llegada de los gobiernos del cambio, ahora la número 1 es Madrid. Pero como puede observarse en todas las gráficas con las que vamos ilustrando este análisis no nos ha superado Madrid, nos han superado también la mayoría de las comunidades españolas, al punto que ya los resultados de PISA en Navarra están por debajo del resultado promedio nacional. Obviamente todos los demás también tienen inmigración. Para mayor irritación, Navarra gasta en Educación mucho más que otras comunidades con mejores resultados que nosotros, empezando por la propia Madrid. Eso se llama incompetencia, eso se llama mala gestión.

A la cabeza de PISA encontramos países tan dispares como China o Estonia, pero con un elemento común: todos ellos apuestan por el esfuerzo, la disciplina y el mérito. No cabe duda de que casi todo Occidente, y España en particular, es víctima de lo peor de las políticas woke también en educación. ¿Cuál es el mensaje sedimentado en la cabeza de los jóvenes hace años y años? Constantemente se nos repite que la meritocracia es un bulo y que no merece la pena esforzarse, que el mundo es injusto y que no gana el que trabaja sino el que tiene suerte o el que ya es hijo de alguien que tuvo suerte. La moraleja es tumbarse a no hacer nada mirando el móvil en vez de esforzarse, ¿pueden sorprender entonces los resultados de PISA y su evolución en el tiempo?

Naturalmente el esfuerzo no garantiza el resultado, pero eso no significa que la meritocracia sea un mito. Puedes esforzarte mucho y no conseguir algo, pero lo que está claro es que las posibilidades de conseguir algo sin esforzarse prácticamente son cero. No todo el que se esfuerza consigue lo que quiere, pero sin esforzarse no lo consigue nadie. Por otro lado, el que se esfuerza por avanzar en un camino a lo mejor no consigue llegar hasta donde quería, pero es casi seguro que el esfuerzo, si no a la meta, le lleva más allá del punto inicial en que estaba. El que no avanza nada es el que se queda tumbado en la línea de salida. En vez de estimular a la gente para que saque el 100% de su pontencial, aunque el 100% de su potencial no sea Beethoven, la estamos incentivando para que se quede en el 0% y sea Ione Belarra. No puede ser que incentivemos a todo el mundo a no hacer nada porque sólo el 0,001% conseguirá ser Elon Musk o Beethoven. El 100% de la gente tiene que dar el máximo de sí para que salga un Musk o un Beethoven, y dando el 100% de sí no tendrás un 100% de compositores y visionarios, pero tendrás compositores y visionarios y tendrás un 100% de la población más allá del punto de salida y más avanzada que si no se hubiera esforzado. El igualitarismo y el socialismo dan como resultado una sociedad desincentivada para esforzarse, en la que el modelo a seguir es el dependiente y el parásito. Normal que las sociedades socialistas se arruinen. Si en el ámbito económico la desincentivación del esfuerzo lleva a la ruina, en el ámbito educativo conduce a la ignorancia absoluta. No hay sorpresas en PISA, estamos donde estaba previsto, no podíamos acabar de otro modo con este discurso.

Es fácil culpar de los malos resultados educativos a la inmigración como hace el gobierno de Chivite, ¿pero y si todos los estudiantes navarros fueran inmigrantes asiáticos? ¿Serían entonces igual de malos los resultados? Tenemos más factores en juego. De este modo, seguramente tampoco son los mismos resultados los de los inmigrantes que comparten nuestra lengua que los inmigrantes que no la hablan. Obviamente los asiáticos no comparten nuestra lengua, pero culturalmente han abrazado con entusiasmo la disciplina y la cultura del esfuerzo. Por lo que se refiere a la lengua, también parece evidente a estas alturas que la imposición del euskera a estudiantes cuya lengua no es el euskera está destrozando la educación en Euskadi y arruinando el futuro a la población vasca castellanoparlamente, que es mayoritaria. Eso sí, buena parte de esa población vota con entusiasmo la autodestrucción educativa de sus hijos, así que el camarero no les ha traído otra cosa que exactamente lo que han pedido. El País Vasco es la comunidad con los peores resultados de España en PISA siendo la que tiene en cambio mayor gasto por alumno. Pero esto es sólo el segundo problema de Euskadi, el primero el que de la causa del problema no puede hablarse.

La educación escolar viene siendo un campo en el que poco puede sorprender que la preparación académica sea mala, cuando la preparación académica ya casi ni es un objetivo. El objetivo no es adquirir habilidades y conocimientos sino salir del colegio siendo social, abortista, ecosostenible, antifascista, inclusivo y heterodivergente. Normalmente esto se traduce en ser un ignorante y un vago que razona mediante eslóganes, que espera poder vivir del trabajo de otro y que está dispuesto a romper la cabeza a todo aquel que no sea lo bastante antifascista, inclusivo, igualitario o heterodivergente, o sea a todo aquel que le lleve la contraria no a él, sino al que dicta su pensamiento. Suspendemos en todo, pero sobresaliente en antifascismo, aunque tampoco sabemos lo que es el fascismo ni lo parecido al fascismo que resulta eso que llamamos antifascismo.

Hace unos años la izquierda nos decía que la educación era el ascensor social de las sociedades y que el futuro de un país lo determinaba la educación presente. Si no subíamos el nivel de la educación seríamos para siempre un país de limpiadoras y camaeros, con trabajadores poco cualificados y, consiguientemente, salarios bajos. Como decíamos el discurso ha cambiado: ahora parece que no hace falta esforzarse, que estudiar es un timo capitalista, que el ascensor no funciona, que mejor no hacer nada y tumbarse. Por otra parte, se nos asegura que la clave de nuestro futuro crecimiento y bienestar va a ser la inmigración, cosa que no parece muy clara en Ceuta ni en ningún barrio marginal de ninguna ciudad española, ni muy compatible con lo que dice Gimeno. La cuestión es que toda la inmigración masiva que nos está llegando es mano de obra poco cualificada y con un bajo nivel de estudios. ¿No nos decían hasta hace cuatro días que eso era la base de nuestra falta de desarrollo? ¿Cómo es que ahora esa población con bajo nivel de estudios y escasa cualificación va a ser la base de nuestra prosperidad y desarrollo futuros?

Lo cierto es que la izquierda lleva años predicando un discurso y practicando una política de destruye la educación y sólo promueve contramodelos. Desde Ada Colau A Sarah Santaolalla, pasando por Yolanda Díaz, o desde Koldo García a Santos Cerdán, pasando por Rufián y por Leire Díez, ¿qué modelos promueve la izquierda? ¿Cuál es el mensaje que la izquierda envía la sociedad? Para triunfar en la España sanchista, ¿hay que estudiar, trabajar y esforzarse o hacerse amigo de Sánchez? ¿Cómo llegaron tan lejos Abalos o Cerdán en el sanchismo, por sus estudios y cualificación o por sus chanchullos? La izquierda populista de Sánchez y sus socios no premia la preparación, sino la sumisión al amo. Cuando para cualquier puesto se elige a una persona sin cualificación ninguna, lo que se nos dice con orgullo es que las direcciones generales, los ministerios, los juzgados o los parlamentos no deben estar ocupados por personas cualificadas, que no debe permitirse que una casta cualificada dirija el país, sino que hay que “democratizar” los puestos de responsabilidad concediéndoselos a personas sin formación. Que la derecha no soporta que una cajera sea ministra o un electricista mano derecha de Pedro Sánchez. ¿Qué es lo que ven los jóvenes españoles desde hace años? Que en España no se prospera estudiando, sino sirviendo a un líder en un partido. En realidad ni siquiera se trata de prosperar económicamente, aunque prosperar suele ser una consecuencia de estar bien educado y formado, sino de que una persona educada y formada, incluso sin una particular prosperidad profesional o económica, puede tener una vida y una visión más amplia, más satisfactoria y más plena. Eso sí, a lo mejor su voto resulta más difícil de ser dirigido.